Στην απάντηση του, ο αρμόδιος Υφυπουργός Παιδείας, κ.Γεωργαντάς ανέφερε ότι η επίκαιρη ερώτηση της βουλευτού Δωδεκανήσου οδήγησε το Υπουργείο στη διενέργεια ελέγχων για να διαπιστωθεί αν τα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα εφαρμόζουν το νόμο, ή επιβάλλουν, χωρίς να προβλέπεται, ηλικιακά όρια για τους φοιτητές των πολύτεκνων οικογενειών. Στην περίπτωση που διαπιστωθούν παραβάσεις, το Υπουργείο θα επιληφθεί άμεσα.

«Χαίρομαι που με τη δική μου ερώτηση ευαισθητοποιηθήκατε και κινητοποιήθηκαν οι υπηρεσίες του Υπουργείου, προκειμένου να δουν τελικά τι εφαρμόζεται σε αυτήν τη χώρα κι αν είναι είτε παράνομο είτε αντισυνταγματικό», ανέφερε η Μίκα Ιατρίδη και ευχήθηκε να δοθούν σύντομα οι λύσεις και οι απαντήσεις.

Περαιτέρω, η βουλευτής Δωδεκανήσου ζήτησε να αντιμετωπιστεί συνολικά το ζήτημα με τις μετεγγραφές των φοιτητών πολύτεκνων οικογενειών, τονίζοντας ότι ο αριθμός τους είναι πολύ μικρός και ότι και «μόνο το γεγονός να συζητάμε το αυτονόητο, δηλαδή τα αδέλφια πολύτεκνων οικογενειών να δικαιούνται μετεγγραφές και να σπουδάζουν κοντά στο σπίτι τους, δεν είναι τιμητικό για τη χώρα μας».

Στην απάντηση του ο κ. Γεωργαντάς σημείωσε ότι «δεν δήλωσε κανείς από το Υπουργείο ότι είναι απόλυτα ευτυχής με τον τρόπο που διαχειριστήκαμε όλα αυτά τα ζητήματα» και ότι αυτά πρέπει να αποτελέσουν αντικείμενο συνολικής ρύθμισης, διευκρινίζοντας, πάντως, ότι ο αριθμός των φοιτητών των πολύτεκνων οικογενειών μπορεί να είναι ελεγχόμενος, αλλά δεν φαίνεται να είναι διαχειρίσιμος.

 
Ακολουθεί η συζήτηση από τα πρακτικά της Βουλής:
 
Ευχαριστώ πολύ, κύριε Πρόεδρε.

Ένα από τα μεγαλύτερα προβλήματα της χώρας μας είναι η υπογεννητικότητα, η συρρίκνωση του ελληνικού πληθυσμού. Δυστυχώς, η χώρα μας, η πατρίδα μας όχι μόνο γερνά, αλλά με την πολιτική του μνημονίου βλέπει τα παιδιά της να μεταναστεύουν. Βλέπει τα πιο ελπιδοφόρα, τα πιο ζωντανά ηλικιακά τμήματα του πληθυσμού της να αναζητούν την τύχη τους στο εξωτερικό.
 
Κύριε Πρόεδρε, θα έπρεπε η παρούσα Κυβέρνηση και η κάθε κυβέρνηση να έθετε ως βασική της προτεραιότητα την ενίσχυση των πολύτεκνων οικογενειών, να έθετε ως προτεραιότητα τη λήψη των απαραίτητων μέτρων και διευκολύνσεων, ώστε να αναγνωριστεί έμπρακτα στους πολύτεκνους η προσφορά τους στην πατρίδα τους, γιατί οι άνθρωποι αυτοί προσφέρουν ό,τι καλύτερο μπορεί να προσφέρει ένας πολίτης για τη χώρα του. Εξασφαλίζουν τη συνέχεια του ελληνικού πληθυσμού.

Κύριε Πρόεδρε, με την παρούσα επίκαιρη ερώτησή μου πιστεύω ότι αναδεικνύεται για ακόμα μια φορά ότι η Κυβέρνηση δεν ενδιαφέρεται για τους πολύτεκνους, δεν ενδιαφέρεται για τη φοίτηση των παιδιών τους, λες και νομίζει ότι υπάρχουν οικονομικές δυνατότητες σε μια πολύτεκνη οικογένεια να σπουδάζει ταυτόχρονα δύο και τρία ή και παραπάνω παιδιά. Οι πολύτεκνες οικογένειες είναι σε απόγνωση.

Σύμφωνα με την ενημέρωση που έχω από την ΑΣΠΕ και από τον Πρόεδρο κ. Θεοτοκάτο, καταργήσατε ουσιαστικά το άρθρο 53 του ν. 4264/2014 για το 10% με απλή και χωρίς νομοθετική εξουσιοδότηση υπουργική απόφαση. Συνεπώς, το πρώτο ερώτημα είναι πότε και αν θα προβείτε στην άρση της απόφασης αυτής.

Το δεύτερο ερώτημα είναι για πόσο ακόμα θα αφήσετε ορισμένα από τα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα να μην εφαρμόζουν την κείμενη νομοθεσία και να θέτουν από μόνα τους ηλικιακά όρια, δηλαδή να είναι όλα τα αδέλφια κάτω των 23 ετών προκειμένου να πετύχουν τη μετεγγραφή τους.
 
Σας ευχαριστώ.

ΠΡΟΕΔΡΕΥΩΝ (Χρήστος Μαρκογιαννάκης): Κύριε Υπουργέ, έχετε το λόγο για τρία λεπτά.

ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΓΕΩΡΓΑΝΤΑΣ (Υφυπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων):
Κυρία συνάδελφε, πράγματι αυτό είναι ένα ζήτημα που μας απασχολεί όλους και νομίζω ότι πρέπει να το αντιμετωπίσουμε με προσοχή και ευαισθησία.

Σε σχέση με το πρώτο σκέλος της επίκαιρης ερώτησής σας, όπως τουλάχιστον είναι διατυπωμένο στο κείμενο, δηλαδή σε σχέση με την άρνηση εκπαιδευτικών ιδρυμάτων να δεχτούν αιτήσεις για μετεγγραφή από παιδιά πολύτεκνων οικογενειών άνω των 23 ετών, κάτι το οποίο είναι παράνομο και παράτυπο, κάναμε έναν σχετικό έλεγχο μετά την επίκαιρη ερώτησή σας. Αποστείλαμε ερωτήματα προς τα Τεχνολογικά Ιδρύματα.
 
Έχω ήδη απαντήσεις στα χέρια μου από το ΤΕΙ Θεσσαλονίκης και από το ΤΕΙ Πειραιά, τα οποία εγγράφως μας διαβεβαίωσαν ότι καμία τέτοια περίπτωση δεν υπάρχει στις δικές τους αιτήσεις. Τα έγγραφα είναι εδώ και είναι στη διάθεσή σας. Αυτά είναι τα έγγραφα από το ΤΕΙ Πειραιά και από το Αλεξάνδρειο Τεχνολογικό Ίδρυμα Θεσσαλονίκης.

Αναμένονται απαντήσεις και από τα υπόλοιπα Τεχνολογικά Ιδρύματα, στα οποία κάναμε παρόμοιες ερωτήσεις. Θεωρούμε ότι κατά το σκέλος αυτό, εάν παρατηρηθεί οποιαδήποτε περίπτωση όπου δεν εφαρμόστηκε ο νόμος, θα πρέπει να παρέμβει το Υπουργείο και αυτό θα πράξει.

Σε σχέση με το δεύτερο σκέλος της επίκαιρης ερώτησής σας σχετικά με τον αποκλεισμό όσων πέτυχαν με το 10%, αυτό είναι ένα θέμα που απασχόλησε και την Ολομέλεια, όπως φάνηκε από τοποθετήσεις συναδέλφων κατά τη διάρκεια των συζητήσεων που έγιναν με διάφορες αφορμές για το θέμα των μετεγγραφών.

Η λογική που επικράτησε εν όψει της δημιουργίας ενός μόνιμου θεσμικού πλαισίου για τις μετεγγραφές -κάτι που είναι ζητούμενο για το Υπουργείο- με μια σταθερή προοπτική και με σταθερά δεδομένα έτσι ώστε να μην αιφνιδιάζεται ο οποιοσδήποτε είναι ότι, επειδή τα τέκνα αυτών των οικογενειών έτυχαν του προνομίου της εισαγωγής τους, το προνόμιο και για τη μεταφορά της θέσης τους θα δημιουργούσε μια άνιση κατάσταση ανάμεσα στους επιτυχόντες.
Σε αυτήν τη λογική, με αυτήν τη σκέψη, η οποία βέβαια μέχρι ενός σημείου πρέπει να δεχτούμε όλοι ότι έχει τη βάση της, πλην όμως δεν αντιμετωπίζει το ζήτημα των πολυτέκνων και την αδυναμία πολλών οικογενειών να σπουδάσουν τα παιδιά τους μακριά από τις εστίες τους, είναι η παρούσα τουλάχιστον θέση του Υπουργείου Παιδείας.

Επιμένω, όμως -και αυτό θέλω να το θεωρήσετε ως δεδομένο- ότι όπως δεσμεύτηκε ο Υπουργός σε προηγούμενες τοποθετήσεις του, αυτήν τη χρονιά, για αυτήν την εκπαιδευτική περίοδο έτσι θα ισχύσουν τα πράγματα μέχρις ότου να υπάρξει κάποια στιγμή ένα ολοκληρωμένο σχέδιο για το σύνολο των μετεγγραφών και για να μην υπάρχει αιφνιδιασμός στον κόσμο.

ΠΡΟΕΔΡΕΥΩΝ (Χρήστος Μαρκογιαννάκης): Ορίστε, κυρία Ιατρίδη, έχετε το λόγο για τρία λεπτά.

ΤΣΑΜΠΙΚΑ (ΜΙΚΑ) ΙΑΤΡΙΔΗ: Ευχαριστώ, κύριε Πρόεδρε.
Πιστεύω ότι συμφωνούμε όλοι σε αυτήν την Αίθουσα ότι και μόνο το γεγονός να συζητάμε το αυτονόητο, δηλαδή τα αδέλφια πολύτεκνων οικογενειών να δικαιούνται μετεγγραφές και να σπουδάζουν κοντά στο σπίτι τους, δεν είναι τιμητικό για τη χώρα μας.

Λύσεις πρέπει να δοθούν και πρέπει να δοθούν άμεσα. Σε τελική ανάλυση, το Υπουργείο έχει πλήρη εικόνα του προβλήματος. Πραγματικά, κύριε Υπουργέ, χαίρομαι που με τη δική μου ερώτηση ευαισθητοποιηθήκατε και κινητοποιήθηκαν οι υπηρεσίες του Υπουργείου, προκειμένου να δουν τελικά τι εφαρμόζεται σε αυτήν τη χώρα κι αν είναι είτε παράνομο είτε αντισυνταγματικό. Εύχομαι σύντομα να δοθούν οι λύσεις και οι απαντήσεις.

Έχω εδώ άλλωστε μια λίστα με την αλληλογραφία της ΑΣΠΕ με το Υπουργείο από τον Απρίλιο του 2014, η οποία δείχνει και αποτυπώνει σαφώς την εικόνα την οποία επικρατεί. Οι επιστολές και οι απαντήσεις μέσω δηλώσεων του κυρίου Υπουργού, κυρίως, ανέρχονται σε δεκαεπτά και όλη αυτή η συζήτηση, η ανταλλαγή απόψεων και ερωταπαντήσεων χρονολογείται από τον Απρίλιο του 2014. Και όμως, όχι μόνο δεν έχει γίνει τίποτα, αλλά οι πολύτεκνες οικογένειες αισθάνονται τον εμπαιγμό. Το λένε ξεκάθαρα και στις επιστολές τους.

Αφήστε εδώ που έγινε απόπειρα για κοινωνικό αυτοματισμό όταν κάποιοι μίλαγαν ακόμη και για 40.000 παιδιά πολυτέκνων που θα πρέπει να πάρουν μετεγγραφή. Τελικά, συνολικά έκαναν αίτηση περί τους 12.000 φοιτητές και φοιτήτριες εκ των οποίων πολύτεκνοι είναι μόνο οι 1.800. Μιλάμε δηλαδή για 1.800 παιδιά. Δεν μιλάμε ούτε για 40.000 που θα πλημμύριζαν τα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα της χώρας, ούτε τίποτα. Μιλάμε μόνο για 1.800 παιδιά.

Παράλληλα, θα πρέπει το Υπουργείο, εφόσον δείχνει τόσο ευαισθητοποιημένο, να επανεξετάσει και την περίπτωση πάρα πολλών παιδιών πολύτεκνων οικογενειών, τα οποία ανέρχονται γύρω στα 723, των οποίων οι αιτήσεις έχουν αποκλειστεί τα προηγούμενα έτη για διάφορους λόγους.

Την ίδια στιγμή, όπως μας είπε ο κύριος Υπουργός, το Υπουργείο βάζει και άλλες κατηγορίες δικαιούχων για τις μετεγγραφές. Καλά κάνει το Υπουργείο και τις βάζει. Η οικονομική κατάσταση για όλους, για τον ελληνικό λαό, για την κάθε ελληνική οικογένεια είναι εξαιρετικά δύσκολη, αλλά αυτό δεν πρέπει και δεν μπορεί να αναιρεί το γεγονός ότι οι πολύτεκνες οικογένειες πρέπει να έχουν την ενίσχυση που δικαιούνται.

Κύριε Πρόεδρε, το Υπουργείο πρέπει να δει με ρεαλισμό το ζήτημα. Πιστεύω ότι οι υπεκφυγές του ή ακόμα και οι δηλώσεις, που θεωρούνται προσβλητικές για τους πολύτεκνους, θα πρέπει να αποφεύγονται.

Πρέπει ακόμα να δοθεί προσοχή και στην αντιμετώπιση που επιφυλάσσουν τα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα στους πολύτεκνους. Υπάρχει και εκεί ζήτημα με την υποχρηματοδότηση των Ιδρυμάτων, αλλά υπάρχει και ζήτημα αυθαιρεσίας σε πολλές Σχολές, σε πολλά πανεπιστημιακά Τμήματα.

Κλείνω, κύριε Πρόεδρε, και καλώ τον αρμόδιο Υπουργό να δει το ζήτημα με την απαραίτητη προσοχή. Από τη στιγμή που ο αριθμός των φοιτητών πολύτεκνων οικογενειών είναι μικρός, δεν υπάρχει καμία απολύτως δικαιολογία για να μην σπουδάζουν αυτοί οι φοιτητές μαζί με τα αδέλφια τους και κοντά στο σπίτι τους.

Ευχαριστώ.

ΠΡΟΕΔΡΕΥΩΝ (Χρήστος Μαρκογιαννάκης): Ορίστε, κύριε Υπουργέ, έχετε το λόγο για τρία λεπτά.

ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΓΕΩΡΓΑΝΤΑΣ (Υφυπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων): Κυρία συνάδελφε, νομίζω ότι θα συμφωνήσετε πως το Υπουργείο κλήθηκε το τελευταίο διάστημα -και όταν λέω «το τελευταίο διάστημα» δεν εννοώ μόνο αυτό, αλλά κι από την άνοιξη του 2014- να διαχειριστεί το ζήτημα των μετεγγραφών με έναν τρόπο που να διευκολύνει, πράγματι, κάποιες ειδικές κατηγορίες συμπολιτών μας και με οικονομικά και με άλλα ζητήματα, ώστε να μπορέσουν να φοιτήσουν στις εστίες των γονέων τους.

Συγχρόνως, κλήθηκε να συνδιαχειριστεί το ζήτημα της συναίνεσης των Ιδρυμάτων στον αριθμό των φοιτητών, οι οποίοι θα μπορούσαν να μετεγγραφούν. Έγινε αυτή η διαχείριση με τρόπο, ο οποίος θα μου επιτρέψετε να πω ότι είναι σχετικά ικανοποιητικός. Δεν δήλωσε κανείς από το Υπουργείο ότι είναι απόλυτα ευτυχής με τον τρόπο που διαχειριστήκαμε όλα αυτά τα ζητήματα.

Δύο πράγματα έχω να δηλώσω, εν κατακλείδι. Το πρώτο είναι ότι σε περίπτωση οποιασδήποτε μη συμμόρφωσης των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για το υφιστάμενο καθεστώς είμαστε στη διάθεσή σας ανά πάσα στιγμή για να παρέμβουμε.

Δεύτερον, πρόθεση και εκτίμηση του Υπουργείου είναι ότι αυτές οι διάσπαρτες διατάξεις πρέπει κάποια στιγμή να γίνουν αντικείμενο συζήτησης συνολικά στη Βουλή, έτσι ώστε να δούμε πού πράγματι πρέπει να υπάρχει το περιθώριο της μεταφοράς θέσεων ή των μετεγγραφών και αυτό το καθεστώς να ισχύει συνεχόμενα, για να υπάρχει και μία ασφάλεια και ένα ξεκάθαρο πεδίο για τους νέους που θέλουν να σπουδάσουν.

Αυτή τη στιγμή τα δεδομένα είναι αυτά που υπάρχουν και είναι σε βελτίωση των διατάξεων του Μαΐου του 2014, αλλά στα πλαίσια των δυνατοτήτων που αυτή τη στιγμή παρέχονται, με απόλυτη βέβαια κατανόηση στο ζητούμενο σε σχέση με τους φοιτητές από πολύτεκνες οικογένειες, οι οποίες πράγματι είναι σ’ έναν αριθμό ελεγχόμενο μεν πλην όμως μη διαχειρίσιμο, με βάση τα δεδομένα έτσι όπως τα ξεκινήσαμε και έτσι όπως συμφωνήθηκαν με τα εκπαιδευτικά ιδρύματα.

«Και παρ’ όλα αυτά», επεσήμανε η Μίκα Ιατρίδη,  «συνεχίζετε κι έχετε το θράσος και μιλάτε στον ελληνικό λαό, στο συνταξιούχο, στο νέο επιστήμονα ο οποίος ξενιτεύεται, στην αστυνομικό μάνα που έχει τρία παιδιά με άνεργο σύζυγο, στον επιχειρηματία που έχει βάλει λουκέτο, στον ιδιωτικό υπάλληλο που προσπαθεί να ζήσει τετραμελή οικογένεια με πενιχρά μέσα, για ανάπτυξη;».

Η βουλευτής Δωδεκανήσου στην παρέμβαση της για τον Προϋπολογισμό του 2015 σημείωσε την πλήρη απαξίωση της ζωής των νησιωτών, αναφέροντας τις βασικές ελλείψεις στην υγεία και, μεταξύ άλλων, ότι δεν υπάρχει Μονάδα Εντατικής Θεραπείας Παίδων. Περαιτέρω, η Μίκα Ιατρίδη υπογράμμισε και τα σημαντικά κενά στην παιδεία, αναφερόμενη και σε επιστολές που έχει λάβει από σχολεία της Δωδεκανήσου.

Για όλα αυτά, η απάντηση του Προϋπολογισμού του 2015, ανέφερε η βουλευτής Δωδεκανήσου, είναι «συρρίκνωση ακόμη περισσότερο του κοινωνικού κράτους, αφού οι δαπάνες των Υπουργείων Παιδείας, Υγείας και Εργασίας θα μειωθούν παραπάνω από 1,1 δισεκατομμύρια ευρώ σε σχέση με το 2014».

Σχετικά με το σοβαρό ενδεχόμενο της κατάργησης των μειωμένων συντελεστών ΦΠΑ στα νησιά, η Μίκα Ιατρίδη επεσήμανε ότι από το 2010 που είχε αναφερθεί η ίδια στο ενδεχόμενο αυτό, την κατηγορούσαν ως γραφική και λαϊκίστρια.

«Τώρα», ανέφερε η βουλευτής Δωδεκανήσου, «σύσσωμοι όλοι οι φορείς όλου του Αιγαίου, ανεξάρτητα από τις κομματικές τους πεποιθήσεις και προελεύσεις, σας έχουν βομβαρδίσει με επιστολές γιατί όλοι ξέρουν ότι η τρόικα δεν θα κάνει πίσω, γιατί όλοι ξέρουν ότι παραδίδετε τα πάντα αμαχητί, χωρίς καμία διαπραγμάτευση» και κάλεσε τους κυβερνητικούς νησιώτες βουλευτές να μην ψηφίσουν, σε καμία περίπτωση, μια τέτοια διάταξη.

Κλείνοντας την ομιλία της, η Μίκα Ιατρίδη τόνισε ότι για όλους αυτούς τους λόγους καταψηφίζει τον προϋπολογισμό του 2015, «γιατί η εφαρμοζόμενη πολιτική έχει υποβάλει τους Έλληνες και τις Ελληνίδες στο μαρτύριο της σταγόνας, αλλά, κάποια στιγμή, οι σταγόνες ξεχειλίζουν από το ποτήρι».

Κυρίες και κύριοι συνάδελφοι,

Είναι αλήθεια ότι πολλές φορές μία οποιαδήποτε κυβέρνηση μπορεί να κάνει τους αριθμούς να πουν αυτά που η ίδια θέλει να πει.

Είναι αλήθεια ότι κι αυτή τη φορά ο προϋπολογισμός προσπαθεί να πει αυτά που η Συγκυβέρνηση θέλει να πει, αυτά που η Συγκυβέρνηση θέλει να πείσει τους Έλληνες πολίτες ότι θέλει να κάνει.

Τον προϋπολογισμό λοιπόν μπορείτε να τον φτιάξετε και να δώσετε κι επιχειρήματα στους Βουλευτές που σας στηρίζουν για να τα επαναλαμβάνουν εδώ, από το Βήμα της Βουλής.

Την πραγματικότητα όμως δεν μπορείτε να τη φτιάξετε, δεν μπορείτε να την αλλάξετε, δεν μπορείτε να τη βάλετε σε ένα όμορφο πακέτο και να την προσφέρετε στους Έλληνες και στις Ελληνίδες.

Η πραγματικότητα είναι εδώ, τη ζούμε όλοι μας και εμείς οι νησιώτες την αντιμετωπίζουμε ως μία σφοδρή τρικυμία που ανταριάζει τη θάλασσα του Αιγαίου.

Το πρώτο κύμα που δεχόμαστε είναι η πλήρης απαξίωση της ζωής των νησιωτών.

Το γεγονός ότι χάσαμε πρόσφατα, χωρίς λόγο, δύο μωρά παιδιά για λόγους υγείας, επειδή δεν υπάρχει Μονάδα Εντατικής Θεραπείας Νεογνών σε μία περιφέρεια εξήντα κατοικημένων νησιών, επειδή δεν υπάρχουν οι κατάλληλες υποδομές, ο τεχνικός εξοπλισμός και οι γιατροί για να αντιμετωπίζουν τέτοιες καταστάσεις.

Το γεγονός ότι δεν έχουμε δασκάλους και βιβλία στα σχολεία των νησιών μας -έχω λάβει και συνεχίζω να λαμβάνω επιστολές διαμαρτυρίας και οργής όπως από το Γυμνάσιο Αρχαγγέλου, το 2ο Δημοτικό Σχολείο στην Κω και από αλλού.

Το γεγονός ότι παρά την αύξηση του τουρισμού η ανεργία στα νησιά μας είναι πολύ υψηλή κι εδώ και τρία χρόνια έχει ξεκινήσει μεγάλο κύμα μετανάστευσης νέων κυρίως ανθρώπων.  

Και πώς απαντά σε όλα αυτά ο προϋπολογισμός;

Μα, με τη συρρίκνωση ακόμη περισσότερο του κοινωνικού κράτους, αφού οι δαπάνες των Υπουργείων Παιδείας, Υγείας και Εργασίας θα μειωθούν παραπάνω από 1,1 δισεκατομμύρια ευρώ σε σχέση με το 2014.

Έτσι, από το 2008 μέχρι και το 2015, η συνολική περικοπή δαπανών για τα παραπάνω Υπουργεία θα ανέλθει σε 8,8 δισεκατομμύρια ευρώ. Ειδικά οι δαπάνες των Υπουργείων Παιδείας και Υγείας έχουν μειωθεί κατά 39,3% και 44,3% αντίστοιχα. Αυτή είναι η απάντηση του προϋπολογισμού.

Το δεύτερο κύμα έχει να κάνει με την ανακοίνωση για την αύξηση του ΦΠΑ διαμονής στα ξενοδοχεία, κατ’ απαίτηση της τρόικας.

Η επιστήμη εδώ σηκώνει τα χέρια ψηλά. Εσείς οι ίδιοι θέτετε σε άμεσο κίνδυνο την τουριστική μας ανάπτυξη.

Έχω μαζί μου την επιστολή της Ένωσης Ξενοδόχων από την Κω. Όλες οι ξενοδοχειακές επιχειρήσεις αντιδρούν και επισημαίνουν ότι μία τέτοια αύξηση θα οδηγήσει σε μείωση του ΑΕΠ της χώρας και σε απώλεια τριάντα πέντε-σαράντα χιλιάδων θέσεων εργασίας και σε πτώση των μισθών των εργαζομένων, πολύ περισσότερο όταν τα συμβόλαια των επόμενων ετών με τα ταξιδιωτικά πρακτορεία έχουν ήδη υπογραφεί και δεν μπορούν να διαπραγματευτούν.

Και σε αυτό θα πρέπει να απαντήσουν και οι δανειστές κι εσείς. Γιατί βάζετε τέτοια «τρικλοποδιά» στον τουρισμό μας, στη βαριά μας βιομηχανία;

Το τρίτο κύμα είναι σαν το τσουνάμι. Έχει ήδη ξεκινήσει την πορεία του και φτάνει να ξεσπάσει σε λίγο στις ακτές των νησιών μας. Πρόκειται για το σοβαρό πλέον ενδεχόμενο της κατάργησης των μειωμένων συντελεστών ΦΠΑ σε όλο το Αιγαίο. Το συγκεκριμένο ζήτημα το είχα θέσει ακριβώς πριν τέσσερα χρόνια. Υπάρχει ήδη από το πρώτο μνημόνιο και προβλέπεται ρητά στο δεύτερο μνημόνιο, στις σελίδες 384 και 414.

Τότε, πολλοί με είχαν αποκαλέσει γραφική και λαϊκίστρια. Τώρα, σύσσωμοι όλοι οι φορείς όλου του Αιγαίου, ανεξάρτητα από τις κομματικές τους πεποιθήσεις και προελεύσεις, σας έχουν βομβαρδίσει με επιστολές γιατί όλοι ξέρουν ότι η τρόικα δεν θα κάνει πίσω, γιατί όλοι ξέρουν ότι παραδίδετε τα πάντα αμαχητί, χωρίς καμία διαπραγμάτευση.

Αφήστε δε που το θέμα έχει ήδη τεθεί και ως εκβιασμός στους νησιώτες, ποντάροντας έτσι η Κυβέρνηση, για άλλη μία φορά, στον κοινωνικό αυτοματισμό: είτε γίνεται αποδεκτή η αύξηση του ΦΠΑ στη διαμονή -με όποιο κόστος κι αν έχει αυτό στον τουρισμό και πάλι στα νησιά- είτε προωθείται η κατάργηση των μειωμένων συντελεστών ΦΠΑ για όλο το Αιγαίο.

Κι επειδή τέτοιου είδους ρυθμίσεις έρχονται ως ένα άρθρο που περιλαμβάνει εκατοντάδες άλλες, οι κυβερνητικοί νησιώτες Βουλευτές θα είναι οι ίδιοι υπεύθυνοι, αν ψηφίσουν την κατάργηση των μειωμένων συντελεστών ΦΠΑ, αν βάλουν τέλος στην οικονομική και κοινωνική ζωή των νησιών από τα οποία εκλέχθηκαν, εκτός κι αν σκοπεύετε να το κάνετε δώρο στον κ. Νταβούτογλου, ο οποίος επισκέπτεται τη χώρα μας.

Κυρίες και κύριοι συνάδελφοι, αυτή είναι η πραγματικότητα. Αυτή είναι η τρικυμία που ζούμε όλοι μας. Αυτή τη στιγμή δεν ξέρουμε αν αυτός ο προϋπολογισμός θα είναι και ο τελικός. Αυτό που ξέρουμε είναι ότι ο προϋπολογισμός του 2015 προβλέπει πρόσθετους φόρους 1,4 δισεκατομμύρια ευρώ σε σχέση με το 2014.

Κύριε Πρόεδρε, θα χρειαστώ την ανοχή σας για ένα λεπτό. Ευχαριστώ.

Εάν σε αυτούς προστεθούν και οι δημοσιονομικές παρεμβάσεις ύψους 1,1 δισεκατομμυρίων ευρώ που προτείνει η Κυβέρνηση στην τρόικα στις εν εξελίξει διαπραγματεύσεις, οδηγούμαστε σε μια πολύ χειρότερη κατάσταση απ’ ό,τι τα προηγούμενα χρόνια.

Και η πραγματικότητα είναι ότι η οικονομική ιστορία –παλαιότερη και πρόσφατη- έχει δείξει πως δεν υπάρχει βιώσιμο χρέος με δρακόντεια μέτρα λιτότητας. Και η λιτότητα είναι και δρακόντεια και χωρίς αποτέλεσμα. Φαίνεται και από την πορεία του δημόσιου χρέους.

Ο κρατικός προϋπολογισμός του 2015 προβλέπει μείωση του κατά 1 περίπου δισεκατομμύριο ευρώ. Η ίδια εκτίμηση για μείωση 1 δισεκατομμυρίου υπήρχε και πέρυσι σε σχέση με το 2013.

Έχοντας, λοιπόν, υπόψη τις παραπάνω εξελίξεις μείωσης του χρέους κατά 1 δισεκατομμύριο ευρώ ανά έτος και δεδομένου ότι το χρέος μας θα είναι της τάξης των 316,9 δισεκατομμυρίων ευρώ το 2015, ας αναλογιστούμε τι συμβαίνει πραγματικά με το χρέος της πατρίδας μας.

Το μειώνουμε μόνο κατά ένα δισεκατομμύριο ετησίως εδώ και τρία χρόνια κι όλα αυτά με αιματηρές θυσίες των Ελλήνων και Ελληνίδων, οι οποίοι νιώθουν ήδη προδομένοι.

Και παρ’ όλα αυτά συνεχίζετε κι έχετε το θράσος και μιλάτε στον ελληνικό λαό, στο συνταξιούχο, στο νέο επιστήμονα ο οποίος ξενιτεύεται, στην αστυνομικό μάνα που έχει τρία παιδιά με άνεργο σύζυγο, στον επιχειρηματία που έχει βάλει λουκέτο, στον ιδιωτικό υπάλληλο που προσπαθεί να ζήσει τετραμελή οικογένεια με πενιχρά μέσα, για ανάπτυξη;

Κυρίες και κύριοι συνάδελφοι, για όλους αυτούς τους λόγους καταψηφίζω τον προϋπολογισμό του 2015. Αυτή η πολιτική δεν μπορεί να συνεχιστεί γιατί έχει υποβάλει τους Έλληνες και τις Ελληνίδες στο μαρτύριο της σταγόνας, αλλά κάποια στιγμή οι σταγόνες ξεχειλίζουν από το ποτήρι.

Σας ευχαριστώ.

Η Αρχή Διασφάλισης και Πιστοποίησης της Ποιότητας στην Ανώτατη Εκπαίδευση (ΑΔΙΠ) θα είναι αυτή που θα προτείνει προς τον υπουργό Παιδείας το συντελεστή βαρύτητας σε ένα μάθημα ανά σχολή, τμήμα ή εισαγωγική κατεύθυνση μετά από τις αλλαγές στις οποίες προχώρησε ο υπουργός Παιδείας. Σε περίπτωση μη υποβολής της πρότασης ο συντελεστής καθορίζεται από τον υπουργό Παιδείας.

 

Στο Ν.4186 οριζόταν ότι ο καθορισμός του εν λόγω συντελεστή βαρύτητας πραγματοποιείται με απόφαση του υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, μετά από πρόταση του αρμόδιου οργάνου διοίκησης της σχολής ή του τμήματος, η οποία περιέρχεται σε αυτόν έως την 1η Μαρτίου εκάστου έτους και ισχύει για την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση των μαθητών της Α΄Τάξης του σχολικού έτους στο οποίο αυτή προτείνεται.

 

Εκτός από τη μεταβίβαση της αρμοδιότητας της γνωμοδότησης από τα τμήματα στην ΑΔΙΠ άλλαξαν και τα χρονικά πλαίσια αφού με το ν. 4186 η πρόταση των τμημάτων θα περιερχόταν στον υπουργό Παιδείας έως την 1 Μαρτίου και θα είχε ισχύ για την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση των μαθητών της Α΄Τάξης του σχολικού έτους στο οποίο αυτή προτείνεται.

 

Πλέον η πρόταση περιέρχεται από την ΑΔΙΠ στον υπουργό Παιδείας έως τις 15 Μαρτίου και ισχύει για τις πανελλαδικές εξετάσεις του επόμενου έτους. Δηλαδή για τι πανελλαδικές του 2016 η πρόταση θα περιέλθει στον υπουργό μέχρι τις 15 Μαρτίου του 2015. Επίσης μεταφέρεται κατά 15 περίπου μέρες η δημοσίευση των συντελεστών από τις 15 Μαρτίου που όριζε ο νόμος για το Νέο Λύκειο στις 31 Μαρτίου.

 

Η αλλαγή που έφερε η τροπολογία του υπουργείου Παιδείας δεν αξιολογείται θετικά από τα τμήματα καθώς με ανακοίνωσή τους ο κοσμήτορας και οι πρόεδροι της Σχολής Θετικών και Τεχνολογικών Επιστημών του Πανεπιστημίου Κρήτης εκφράζουν την απογοήτευσή τους γιατί αν και η προηγούμενη διατύπωση του νόμου έδινε έστω και σε μικρό βαθμό τη δυνατότητα στα τμήματα να καθορίζουν μέρος των απαιτήσεων ποιότητας που έχουν για τους νεοεισερχόμενους φοιτητές ωστόσο με την τροπολογία του υπουργείο τα τμήματα χάνουν αυτή τη δυνατότητα καθώς η αρμοδιότητα της πρότασης περνά στην Αρχή ∆ιασφάλισης Ποιότητας (Α∆ΙΠ) η οποία μπορεί μεν να ελέγχει την ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης από τα Ιδρύματα Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης δεν είναι όμως δεοντολογικώς ορθό να ορίζει εκείνη τα ακαδημαϊκά κριτήρια εισαγωγής των φοιτητών στα ΑΕΙ.

 

Στην ανακοίνωση σχολιάζουν και το γεγονός ότι η ΑΔΙΠ είναι αυτή που θα καθορίζει με δεσμευτική της πρόταση τα τμήματα για τα οποία εξεταζόμενο μάθημα θα είναι η Πληροφορική αντί της Χημείας. «Θεωρούμε ότι η αρμοδιότητα αυτή θα έπρεπε να δοθεί στα ίδια τα τμήματα, τα οποία έχουν την δυνατότητα αλλά και την ακαδημαϊκή αρμοδιότητα να καθορίσουν το ελάχιστο δυνατό υπόβαθρο σε συγκεκριμένο επιστημονικό πεδίο των νέων φοιτητών που θα εισαχθούν στα τμήματά τους» επισημαίνεται στην ανακοίνωση.

 

Κοσμήτορας και πρόεδροι εκφράζουν την αντίθεσή τους για τις ανωτέρω τροπολογίες, καλώντας το υπουργείο Παιδείας να αναθεωρήσει τις παραπάνω διατάξεις, δίδοντας στα τμήματα και τις σχολές τη δυνατότητα να καθορίζουν εκείνα συντελεστές βαρύτητας και εξεταζόμενα μαθήματα (σε πρώτη φάση ανάμεσα στη Χημεία και την Πληροφορική), ως πρώτο βήμα για την σταδιακή και ζητούμενη πλήρη μεταφορά της αρμοδιότητας καθορισμού των απαιτήσεων εισαγωγής και του συνολικού αριθμού των νέων φοιτητών, στα ίδια τα πανεπιστήμια.

 

newsbeast.gr

Τον «οδικό χάρτη» του νέου Δημοτικού παρουσίασε σήμερα ο υπουργός Παιδείας, Ανδρέας Λοβέρδος κατά την εισήγησή του στη σημερινή συνεδρίαση του Εθνικού Συμβουλίου Παιδείας.

 

Η επιβάρυνση των μαθητών με πολλά μαθήματα, και η μεταφορά της δουλειάς και των εργασιών των μαθητών του Δημοτικού στο σπίτι θα κοπούν, ενώ οι εκπαιδευτικοί θα έχουν λόγο στη διαμόρφωση του προγράμματος είπε ο υπουργός Παιδείας Α. Λοβέρδος, στη συνεδρίαση του Συμβουλίου Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, το οποίο συνεκλήθη θέμα τις επικείμενες αλλαγές στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση.

 

Ο υπουργός Παιδείας είπε ότι μέχρι 15 Ιανουαρίου θα έχει διαμορφωθεί το τελικό σχέδιο νόμου για τις αλλαγές στο Δημοτικό, προκειμένου να κατατεθεί, προς ψήφιση, στη Βουλή. Από την πλευρά του, ο υπουργός Παιδείας κατήγγειλε ότι συνεργάτες του πρότειναν οι μαθητές να προετοιμάζονται στο σχολείο, ώστε να έχουν το απόγευμα τον απαραίτητο χρόνο για να ξεκουραστούν, αλλά η πρόταση αυτή συνάντησε μεγάλες αντιδράσεις από ορισμένα πρώην στελέχη του υπουργείου τα οποία έχουν σχέση με μεγάλα ευρωπαϊκά προγράμματα.

 

Στην εισήγησή του ο κ. Ανδρέας Λοβέρδος μίλησε για ένα σχολείο-κλειδί για τη γνώση, την εκπαίδευση, τη μόρφωση και την Παιδεία, αλλά και την ανάπτυξη, την κοινωνική συνοχή και τη δικαιοσύνη, το οποίο, όπως τόνισε «οφείλουμε να προτάξουμε κάποιους στόχους».

 

Σύμφωνα με τον υπουργό, οι στόχοι αυτοί αφορούν:

 

-Την καθιέρωση σύγχρονων μεθόδων βιωματικής μάθησης  και διαδραστικής διδασκαλίας, που προτρέπουν σε ενεργητική συμμετοχή (διαθεματική προσέγγιση διδακτικών αντικειμένων, ερευνητική δράση, διδασκαλία σε ομάδες).
-Τον εξορθολογισμό των αναλυτικών προγραμμάτων σπουδών.
-Την εμπέδωση των διδακτικών αντικειμένων στο σχολείο και το συσχετισμό τους με την κοινωνική ζωή.
-Την αναβάθμιση του ρόλου και του έργου των εκπαιδευτικών.
-Την καλλιέργεια και την κατάκτηση της ελληνικής γλώσσας, αλλά και τη δημιουργία των προϋποθέσεων της εθνικής κατάρτισης και της αυτογνωσίας . Είμαστε Έλληνες στην Ευρωπαϊκή Ένωση. Και για να κατανοήσουμε τους  άλλους, πρέπει οπωσδήποτε να  γνωρίζουμε τον εαυτό μας.
-Την ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης, της κριτικής ικανότητας, της  επεξεργασίας βιωμάτων, συναισθημάτων και αξιών και την αξιοποίησή τους στη διαχείριση προβλημάτων και την  εξεύρεση λύσεων. Σημασία έχει ο μαθητής να μάθει να ρωτά, ώστε να μπορέσει στη συνέχεια να μάθει να ερευνά.
-Τη δεξιότητα στις διαδικασίες επικοινωνίας, κοινωνικής αλληλεπίδρασης , διαχείρισης της καθημερινότητας και των προβλημάτων σε έναν διαρκώς εναλλασσόμενο κόσμο.
-Την πιστοποίηση στην ξένη γλώσσα και στη χρήση Ηλεκτρονικού Υπολογιστή με την ολοκλήρωση των προγραμμάτων σπουδών στο Γυμνάσιο.
-Την ενίσχυση της λειτουργικής και διοικητικής αυτοτέλειας των σχολικών μονάδων.
-Την έμφαση στο σχολικό αθλητισμό και τη φυσική αγωγή.
-Τη σταδιακή γενίκευση του θεσμού των Ολοήμερων Δημοτικών Σχολείων με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα (ΕΑΕΠ), δημιουργώντας σχολεία ανοιχτά στην καινοτομία και την αυτενέργεια.
-Τη δημιουργία των προϋποθέσεων της κατανόησης του φαινομένου της  Ευρωπαϊκής Ένωσης.
 
Τι είπε ο υπ. Παιδείας

Ό,τι γίνεται στο σχολείο πρέπει να αφορά, να ενδιαφέρει, να έχει θετικό αντίκτυπο στα παιδιά, να τα κρατά δεμένα με το σχολείο τους, γιατί στο χώρο αυτό μπορούν να χτίσουν υγιείς βάσεις για το μέλλον τους, ανεξάρτητα από ποιο κοινωνικό ή μορφωτικό στρώμα κι αν προέρχονται. Και οφείλουμε να δημιουργήσουμε τους όρους υπέρβασης της σημερινής κατάστασης  όπου οι μαθητές αντιπαθούν ή  και  μισούν το σχολείο, αλλά και υποφέρουν από την υπερφόρτωση, που δημιουργεί  πάμπολλες υποχρεώσεις για πολύωρη δουλειά στο σπίτι. Λιγότερη παροχή πληροφοριών, περισσότερη μόρφωση, περισσότερη παιδεία είναι η καταστατική μας αρχή και ο στόχος μας . Η εικόνα ενός μικρού παιδιού που φεύγει για το σχολείο και γυρίζει από αυτό, με μια βαριά τσάντα και έχει άλλη τόση δουλειά να κάνει στο σπίτι, πρέπει να περάσει στο παρελθόν.
 
Έχοντας συνείδηση των υποχρεώσεων που δημιουργούν οι στόχοι αυτοί προτείνουμε:
 
Αξιολόγηση των  πρόσφατων Νέων Αναλυτικών Προγραμμάτων Σπουδών κατά την εφαρμογή τους στην εκπαιδευτική πράξη και αναμόρφωσή τους με βάση τα πορίσματα της αξιολογικής διαδικασίας.

 

Η αξιολόγηση με τη συμμετοχή επιστημόνων, σχολικών συμβούλων και εκπαιδευτικών θα οδηγήσει σε νέα αναλυτικά προγράμματα σπουδών και νέα σχολικά εγχειρίδια.
 
Εξορθολογισμός και αναδιάταξη της διδακτέας ύλης και του περιεχομένου σπουδών. Η επικέντρωση της ύλης πρέπει να γίνει σε συγκεκριμένα κεφάλαια με κριτήριο τη σπουδαιότητά τους και με σεβασμό στην ηλικία και στις εκπαιδευτικές ανάγκες του παιδιού, να βοηθήσει στην εμβάθυνση στη γνώση μειώνοντας ταυτόχρονα την ύλη και να επιτρέπει την εμπέδωση στο διατιθέμενο διδακτικό χρόνο.  Η αναδιάταξη της ύλης ορίζεται από την ανάγκη μεταφοράς δύσκολων διδακτικών αντικειμένων από μικρότερες σε μεγαλύτερες τάξεις.    
     
Εμπέδωση και εμβάθυνση της ύλης στο σχολείο. Πρέπει να διασφαλιστεί ο αναγκαίος διδακτικός χρόνος για την εμπέδωση της ύλης  στο σχολείο στα μαθήματα της γλώσσας, των μαθηματικών, της φυσικής, της γεωγραφίας και της ιστορίας. Οι εργασίες που ανατίθενται στους μαθητές πρέπει να περιοριστούν στο ελάχιστο και μόνο στα βασικά μαθήματα. Στόχος να ολοκληρώνονται στο σχολείο όλες οι μαθησιακές διαδικασίες, ώστε να απαλλάσσονται οι μαθητές και οι γονείς από την «κατ’ οίκον» διδασκαλία.
 
Δυνατότητα μερικής διαμόρφωσης των προγραμμάτων από τη σχολική μονάδα, με βάση τις ανάγκες, τις δυνατότητες, τις ιδιαίτερες συνθήκες του κάθε σχολείου(Ειδικής Αγωγής, Νησιωτικά, Ορεινά). Τις ώρες που είναι αναγκαίες, το εύρος ή τη δυσκολία των προγραμμάτων σπουδών, θα τις καθορίζει η κάθε σχολική μονάδα σε συνεργασία με το σχολικό σύμβουλο, με βάση τις ιδιαιτερότητες που έχει, όπως η σύνθεση του μαθητικού πληθυσμού (Ρομά, παιδιά μεταναστών, παιδιά από οικογένειες  ανέργων ή με χαμηλά εισοδήματα). Προγράμματα ανοικτά και ευέλικτα στις ιδιαιτερότητες της κοινωνίας θα επιτρέπουν σε εκπαιδευτικούς και μαθητές να εξειδικεύουν τη διαδικασία μάθησης και θα γεφυρώνουν τον ακαδημαϊκό λόγο  των σχολικών εγχειριδίων με την εμπειρική- βιωματική γνώση των μαθητών.
 
Αξιοποίηση της  Ευέλικτης Ζώνης  - Βιωματικών δραστηριοτήτων. Η ζώνη αυτή πρέπει να εμπλουτιστεί πέρα από την υποχρεωτική διδασκαλία γνωστικών αντικειμένων και να γίνει ζώνη δημιουργίας, καινοτομίας, υποστήριξης της κοινωνικο-συναισθηματικής ανάπτυξης των μαθητών, με ενδεικτικά θέματα:  δράσεις προσωπικής/διαπροσωπικής ανάπτυξης, πολιτιστικών και αθλητικών δημιουργικών δραστηριοτήτων, περιβαλλοντικών παρεμβάσεων για την αειφορία, διαπολιτισμικής επικοινωνίας, σύνδεσης του σχολείου με την οικογένεια και την τοπική κοινωνία, ανάδειξης της τοπικής ιστορίας-πολιτισμού-οικονομίας, προώθησης των ανθρωπίνων δικαιωμάτων, ενάντια στο ρατσισμό, το     χουλιγκανισμό και τη βία, την παχυσαρκία, το σχολικό εκφοβισμό (σύνδεση  δηλαδή με τις δράσεις του κοινωνικού σχολείου).
 
Επέκταση του Νέου Σχολείου με τη γενίκευση του προτύπου των ολοήμερων με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα (ΕΑΕΠ) και τη δημιουργία  ενός σχολείου όχι μόνο γνώσεων, αλλά και δεξιοτήτων.
 
Αλλαγή στο πρότυπο διοίκησης τόσο της σχολικής μονάδας, όσο και γενικότερα σε επίπεδο Περιφέρειας και Διεύθυνσης. Ενίσχυση της αυτονομίας, του σχεδιασμού σε όλα τα επίπεδα, του προγραμματισμού, της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου και της λογοδοσίας. Ισχυροποίηση των Περιφερειακών Διευθύνσεων με αποκέντρωση, «καθετοποίηση», και αντιστοίχιση υπηρεσιών με  κέντρο διαχείρισης προσωπικού  την Περιφέρεια Εκπαίδευσης.
 
Επιμόρφωση Διευθυντών Σχολικών Μονάδων και Εκπαιδευτικών στις πρακτικές που συνοδεύουν τα νέα προγράμματα σπουδών. Σήμερα  απαιτείται ένα σύστημα επιμόρφωσης που να αντιμετωπίζει τον εκπαιδευτικό ως φορέα και συνδιαμορφωτή της όποιας αλλαγής, με διαρκή υποστήριξη στο έργο του και στην αλλαγή των αντιλήψεων σχετικά με την εκπαιδευτική πρακτική.

 

Η επιμόρφωση πρέπει να είναι:

Ενδοσχολική, ώστε να πραγματοποιείται σε πραγματικές συνθήκες και να λαμβάνει υπόψη της τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά κάθε σχολικής κοινότητας με αξιοποίηση προγραμμάτων ΕΣΠΑ.

Διασχολική, με τη συνεργασία σχολείων.

Περιοδική (μικρής, μεσαίας και μεγαλύτερης διάρκειας) από φορείς της εκπαίδευσης.
 
Αξιοποίηση ευρωπαϊκών προγραμμάτων για τον περιορισμό  της Σχολικής Διαρροής (Early   School Leaving)  στην  οποία δίνει έμφαση η Ε.Ε. Αφορά πρώτιστα το Νηπιαγωγείο και το Δημοτικό Σχολείο, γιατί εκεί τίθενται οι βάσεις ένταξης στη σχολική εκπαίδευση. Βασίζεται σε δύο άξονες:

α. Άμεση παρέμβαση  με υποστηρικτικές πολιτικές στις ευπαθείς ομάδες
β. Μετασχηματισμός προγραμμάτων σύμφωνα με τις ανάγκες-δεξιότητες των παιδιών, ώστε να μην αποθαρρύνονται από τις δυσκολίες σκληρών προγραμμάτων σπουδών και  εγκαταλείπουν το σχολείο.            
    
Πρωταγωνιστικός ρόλος  πρέπει να δοθεί στον μαχόμενο εκπαιδευτικό με  ελευθερία για   καινοτόμες δράσεις και αυτενέργεια. Ο εκπαιδευτικός ξεφεύγοντας από τον ρόλο του διεκπεραιωτή πρέπει να αναλάβει την ευθύνη της εκπαιδευτικής διαδικασίας, σεβόμενος ένα πλαίσιο αρχών που ορίζουν τα νομοθετικά κείμενα, με ευαισθησία απέναντι στα κοινωνικά και πολιτισμικά αιτήματα, όσο και στις ιδιαίτερες ανάγκες και τα ενδιαφέροντα της μαθητικής ομάδας στην οποία απευθύνεται ο εκπαιδευτικός, με άλλα λόγια, πρέπει να ορίζει το τι (περιεχόμενο) και το πώς (τη μέθοδο) της εκπαιδευτικής πράξης..
 
Έμφαση στην αλλαγή νοοτροπίας στην αξιολόγηση των μαθητών. Η επίδοση των μαθητών πρέπει να εκτιμάται με βάση τα κριτήρια που προκύπτουν από τους σκοπούς της εκπαίδευσης και όχι από τη σύγκριση με τους συμμαθητές τους. Δεν αξιολογείται μόνο η επίδοση αλλά και η πρόοδος σε σχέση με πρότερες επιδόσεις, δηλαδή η εξέλιξη του ίδιου του παιδιού, η οποία και τελικά να βαθμολογείται. Να λαμβάνεται υπόψη ο ατομικός τρόπος μάθησης, το στάδιο της γλωσσικής ανάπτυξης, οι ευκαιρίες που του παρέχονται από το οικογενειακό του περιβάλλον.

 

protothema.gr